金铁霖教唱歌：在教学中用的是启发式的感觉教学法，有时也使用假设和比喻的办法来启发学生。所谓启发式的感觉教学，就是通过我们在生活中能做到和体会到的一些感觉，来让学生去找到正确的歌唱方法，取得比较合适的声音上的比例关系，建立起合理而科学的发声状态。使用假设和比喻的启发手段，是为了转移学生的视线，达到声东 击西、举一反三的目的。在提法上尽可能准确、简单、灵活、见效，避免复杂化和神秘化，应当根据每个人的条件和存在的问题，提出不同的解决方法，要因人而异、有的放矢、针对性强，使学生尽快找到科学的发声办法。现在，我把我通常使用的而且比较有效的一些训练办法介绍如下。
“哼鸣”唱法的练习
“哼鸣”是我们在生活中能体会到的动作，它同一般的“哼哼”没有什么两样，只是要求在“哼鸣”时喉咙要放松，把“哼”的感觉叹在呼吸上。我经常让学生练声之前先练“哼鸣”，音阶是半音模进由下而上再由上而下进行的。“哼鸣”一定要“哼”对头，如果“哼”得不对，又紧又僵，带出来的声也不会有好的效果， “哼”得对了，所带出来的声音也应该是对的。要检验“哼鸣”对错与否，可以在“哼鸣”时看嘴巴能否随便做动作而不影响“哼鸣”的声音运行，如果可以，这样用“哼”所带的声音也就对了，那么，嘴巴在做咬字动作和使用面部表情之时也不会影响声音。“哼鸣”有大小之分，可根据学生不同情况和条件来使用。一般使用“大哼鸣”，练习声音更开一些，比较圆润，掩盖色彩更多一些，声音与呼吸容易平衡，形成歌唱的垂直状态。练习“大哼鸣”时，有小声哭泣之感，一般从上向下叹唱为好，似乎把声音叹在气上了，这样就不脱离呼吸，形成了一个歌唱的整体。这种声音很宽厚、通畅，唱创作歌曲和气势较大的作品更为合适。使用“小哼鸣”练习时，有一个明确的交点，唱起来声音明亮，有个“心”，便于咬字，动作灵活，更适合唱民歌或戏曲时使用。练唱时，要注意喉咙打开和气息深度的保持， 否则很容易气高、喉紧、声音尖，穿透力不强，会直接影响到音色和音量的发挥。所以，应该时刻注意声音的平衡和比例关系，这是非常重要的。综上所述，大小 “哼鸣”感觉状态基本相同，只是在“哼”的感觉上有所区别，两种办法均可使用。“哼鸣”唱法对调整声音的平衡，找到歌唱的整体感觉比较有效。在练歌时，可以先用“哼鸣”把旋律“哼”下来，然后再用“哼”的位置去念歌词，每个字都不要离开“哼鸣”的位置。为了保证统一，换字的动作尽可能要小，然后再根据这样 的感觉把声音放出来，这样，就可以达到声音与字的统一、协调和连贯。如：
可以先哼、后念、再唱，这三种感觉是一致的，都不要脱离“哼鸣”状态来带字、带声，注意要在它们的共同性的前提下再体现每个字的特点。
